幫她掏出書(shū)和筆，余子穎附身問(wèn)了問(wèn)，樊容嘴一抿笑稱，“沒(méi)啥事兒了”;幫她輕輕攤開(kāi)課本，小姑娘像陣旋風(fēng)一樣，轉(zhuǎn)身返回座位。
這樣的一幕，樊容入校讀書(shū)至今，每天雷打不動(dòng)上演。班里53個(gè)小伙伴帶來(lái)走心、入腦的呵護(hù)，讓她備受感動(dòng)。
不僅如此，從她踏入校門(mén)起，學(xué)校提供的多項(xiàng)幫扶，亦讓樊家老小“感激涕零”。
與同齡人相比，樊容是不幸的，她患有進(jìn)行性肌脊萎縮癥，從小不能行走。爸媽是她的“腿”，用輪椅帶著到處走走，觸摸多彩世界。而在一家人看來(lái)，他們又是幸運(yùn)的，小姑娘一路走來(lái)，頻遇愛(ài)心人伸手相助，助力“輪椅女孩”不掉隊(duì)，向前奔跑。
“我想當(dāng)個(gè)作家，用文字描繪這個(gè)世界的溫暖。”樊容樂(lè)觀、自信，學(xué)習(xí)成績(jī)位列年級(jí)前十名，在與疾病抗?fàn)幍陌岛谌兆永?，這是她對(duì)未來(lái)生活的甜蜜期許。
一位父親的特殊來(lái)信
5月12日，大河報(bào)熱線接到了一位父親的來(lái)信稱，5月16號(hào)是助殘日，在這個(gè)特殊時(shí)刻，特別想感謝素不相識(shí)的人，對(duì)閨女無(wú)私照顧，“有時(shí)候想想，我都想哭。”
這背后有著怎樣的故事呢?
樊躍杰，今年48歲，供職于鄭州一家事業(yè)單位。女兒樊容出生不到一歲，發(fā)現(xiàn)身體異常，不能翻身、不能爬，難像同齡孩子正常行走。醫(yī)院診斷顯示，她患的是罕見(jiàn)的進(jìn)行性肌脊萎縮癥，簡(jiǎn)稱SMA，女兒屬于二型，“跟科學(xué)家霍金的病情很相似”。
孩子小的時(shí)候，由家人貼身照顧，幫她解決了生活中的各種問(wèn)題。孩子該上小學(xué)了，由于全身沒(méi)有力氣，不能行走，連自己換個(gè)衣服都難實(shí)現(xiàn)。鄭州的金明雙語(yǔ)小學(xué)得知情況，主動(dòng)接收了女兒，并盡力幫孩子提供了辦幫助。小學(xué)6年，老師和同學(xué)幫拿書(shū)包、抬輪椅等，照顧得無(wú)微不至。
樊躍杰動(dòng)情地說(shuō)，父母悉心照料孩子，是應(yīng)盡的義務(wù)，而那些老師、學(xué)生與其非親非故，一個(gè)個(gè)甘愿付出伸出援手，備受感動(dòng)，“有一股溫暖力量，推著我們向前走。”
他說(shuō)，去年秋季女兒到鄭州群英中學(xué)讀書(shū)，按照學(xué)校原來(lái)的安排，整個(gè)7年級(jí)學(xué)生，都放在教學(xué)樓三樓。學(xué)?？紤]到孩子情況特殊，騰出一樓教師休息室，把女兒所在班級(jí)放此處，其他班級(jí)繼續(xù)到三樓讀書(shū)?？紤]到整體教學(xué)安排，學(xué)校聯(lián)系上級(jí)，申請(qǐng)安裝一部電梯，隨后，女兒所在年級(jí)又回歸到三樓大集體......
一位少年的“奔跑”路徑
“她是一個(gè)樂(lè)觀、自信、陽(yáng)光，很有想法，品學(xué)兼優(yōu)的女孩兒。”提及樊容，班主任王紅異老師連連稱贊，稱其從教15年，她從小姑娘身上看到了強(qiáng)者的自信。樊家距離學(xué)校1公里左右，每天早晨，她爸爸推著輪椅把她送到學(xué)校，師生們見(jiàn)狀，都要伸手幫一把，好讓輪椅行得穩(wěn)、安全。
王紅異說(shuō)，為了便于照顧樊容，特意將她安排到第一排位置，她的一言一行“盡收眼底”，一旦她有啥需求，授課老師們能夠及時(shí)了解情況，伸手相助。
進(jìn)出教室的門(mén)，有個(gè)高約5厘米的小臺(tái)階，輪椅出入不方便，學(xué)校安排工人增設(shè)了緩坡，變成無(wú)障礙通道。
語(yǔ)文老師王紅娜說(shuō)，得了這種疾病，樊容全身沒(méi)有力氣，不能行走，不能換衣服;由于肌無(wú)力，筆都拿不緊，連用橡皮都困難，手臂無(wú)力導(dǎo)致左手基本無(wú)法活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，無(wú)論是她的同桌還是其他同學(xué)，只要了解到樊容需求，二話不說(shuō)沖上前，幫她解決困難。
她說(shuō)，和小姑娘相處至今，感覺(jué)她頗具寫(xiě)作天賦，多次交流的時(shí)候，引導(dǎo)孩子多讀些書(shū)，構(gòu)想將來(lái)當(dāng)個(gè)作家。用筆觸，點(diǎn)亮她對(duì)世界的觀感。
兩位老師稱，盡管她的身體有些異常，但是小姑娘的學(xué)習(xí)成績(jī)絲毫不遜色，去年秋季入學(xué)后期末考試，一舉奪得全年級(jí)第一名。剛剛進(jìn)行過(guò)的期中測(cè)試，樊容的成績(jī)雖有些下降，但仍進(jìn)入年級(jí)前十名。
“孩子上學(xué)，我的心就跟著去了。”樊躍杰說(shuō)，受疾病影響，女兒的腰部無(wú)力，需要靠支具支撐才能坐著。夏季天氣熱，擔(dān)心支具綁的太緊，勒得難受。中午放學(xué)，則把她接回家用餐，待下午上課，再送到學(xué)校。天天如此，一天往返校園三四趟。
那么，她在學(xué)校怎樣解決如廁問(wèn)題呢?
記者注意到，在樊容的課桌上，擺放著一個(gè)小水杯。里面盛的水幾乎接近瓶蓋處，雖然快到了上午放學(xué)時(shí)間，并未見(jiàn)她喝下去多少。
“如廁比較麻煩。孩子很懂事且自律，就盡量不喝水。實(shí)在口渴了，抿幾小口潤(rùn)潤(rùn)喉嚨。”樊躍杰心痛地說(shuō)。
一個(gè)群體的大愛(ài)接力
“去年秋季入學(xué)，我們了解到孩子的情況，當(dāng)即決定教室先放一樓。”鄭州群英中學(xué)書(shū)記張軍受訪時(shí)道，樊容是個(gè)“張海迪式”的少年，考慮到她的身體，學(xué)校特批她上學(xué)可以晚來(lái)早走，作業(yè)可以免寫(xiě)或者少寫(xiě)。
這些特殊“照顧”，樊容則拒絕接受。她在父母幫助下，嚴(yán)格按照學(xué)校作息時(shí)間，準(zhǔn)點(diǎn)到校，保質(zhì)保量完成作業(yè)。
她積極融入集體，多次在學(xué)校詩(shī)歌朗誦活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)領(lǐng)讀，并曾主持學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，先后獲得詩(shī)歌朗誦活動(dòng)特等獎(jiǎng)和美術(shù)、書(shū)法、作文等多項(xiàng)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，她的笑容，被譽(yù)為“校園最美笑臉”。
張軍介紹稱，按照規(guī)劃設(shè)置，整個(gè)7年級(jí)放在教學(xué)樓三樓。樊容入校后，每天幾次上下樓不方便，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即決定，先把其所在的716班，放在一樓教學(xué)。而這個(gè)地方，原本是教師休息室。
教學(xué)地方安頓好了，怎樣安排54位新生上第一堂課呢?小伙伴們?nèi)绾闻c樊容照面呢?
王紅異說(shuō)，為了這件事件兒，她思考了半天。
為了不“誤傷”樊容的自尊心，她決定暫不讓其他同學(xué)與其碰面，而是采取很平和的口吻告訴大家，即將開(kāi)始的中學(xué)新生活，班級(jí)里將迎來(lái)一位特殊的同學(xué)。在一起讀書(shū)，都是一家人，應(yīng)當(dāng)互相關(guān)愛(ài)、尊重。
她激動(dòng)地說(shuō)，這法子效果不錯(cuò)，樊容入校與大家照面，同學(xué)們表現(xiàn)積極，熱情歡迎。
每天清晨，爸爸把她送到班級(jí)門(mén)口，老師和同學(xué)擁到跟前，幫忙扶輪椅、拿書(shū)包、搬椅子、挪桌子，直到將樊容安頓到座位。在校期間，同學(xué)幫忙拿課本、接水等等，“只要她說(shuō)一聲，大家都會(huì)立即幫助。”一位李姓同學(xué)說(shuō)。
而據(jù)張軍介紹，為了便于統(tǒng)籌教學(xué)，學(xué)?？紤]如果將該班級(jí)放置一樓，遲遲難以融入集體，似乎有些不妥當(dāng)。針對(duì)此情，校領(lǐng)導(dǎo)向金水區(qū)教育局進(jìn)行了反映，局領(lǐng)導(dǎo)明確表示，“要為孩子的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)好”，旋即得到批復(fù)，為教學(xué)樓加裝一部電梯。
今年春季開(kāi)學(xué)，電梯投入使用。每天送孩子上學(xué)，樊躍杰推著輪椅走來(lái)，掏出電梯卡，由此通過(guò)將女兒送至班級(jí)。
“這部電梯不僅僅供小姑娘使用，其他的學(xué)生、老師也可以乘坐。”據(jù)該校相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，當(dāng)初，他們抱著試試看的心態(tài)，與上級(jí)部門(mén)進(jìn)行了溝通，沒(méi)想到得到如此大的支持。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)校也因這事兒，“沾了”小姑娘的光呢。
一個(gè)家庭的未來(lái)期許
“起初的幾年，我難以接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。把整個(gè)人幾乎封閉起來(lái)，不與外面接觸。”樊躍杰說(shuō)，隨著女兒的逐漸長(zhǎng)大，他發(fā)現(xiàn)孩子遠(yuǎn)比自己堅(jiān)強(qiáng)，與其交談起病情時(shí)，表現(xiàn)出超常的從容、淡定，“接受現(xiàn)實(shí)唄。開(kāi)心是一天，沮喪也是一天。”
他說(shuō)，很多時(shí)候，父母是需要和孩子共成長(zhǎng)的;面對(duì)挫折，奔跑著笑，總比奔跑著哭，“姿態(tài)優(yōu)美”。
不能遠(yuǎn)行，孩子就把大把的時(shí)間用來(lái)閱讀、繪畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)等。學(xué)習(xí)累了，用輪椅推著孩子到公園、街頭走走，感受綠城的變遷。
許多時(shí)候，他和女兒聊天時(shí)提到，爸媽希望她快樂(lè)每一天，學(xué)習(xí)感覺(jué)累了、吃力，就放松下，不要太苛責(zé)自己。談及此事，樊容信心堅(jiān)定：“得到恁多老師、同學(xué)關(guān)心，就應(yīng)該好好學(xué)，不辜負(fù)大家的期望。”
在一篇題為《嘗試》的作文中，樊容講述了她了嘗試寫(xiě)詩(shī)的“心路歷程”。
題記說(shuō)，“人生的精彩在一次又一次的嘗試中演繹，人生的價(jià)值在一次又一次的努力中體現(xiàn)。”該文的一首小詩(shī)稱，“候鳥(niǎo)歸家戲柳枝，嬌鶯婉轉(zhuǎn)弄刺紅。細(xì)雨知時(shí)蘇萬(wàn)物，沃土芬芳蚓徘徊。”
她說(shuō)，看著費(fèi)盡心血寫(xiě)出的詩(shī)，我一蹦三尺高，我的嘗試成功了。
“是啊，看著孩子嘗試成功了，我們非常開(kāi)心。也十分鼓勵(lì)孩子寫(xiě)作。”樊躍杰說(shuō)，從目前來(lái)看，孩子的病情控制得尚可，但是面對(duì)這個(gè)世界性疑難雜癥，對(duì)未來(lái)不敢有太多奢想。
夫妻倆鼓勵(lì)孩子，假如有一天，她的手拿不起筆了，就由女兒口述，爸爸媽媽充當(dāng)筆，繼續(xù)她的寫(xiě)作之路。
他們充滿期待，因?yàn)榻o孩子起名“樊容”，就是希望她的一生“繁榮昌盛”。
